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Simulado IBAM Saquarema 2026 – Professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE)

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Questões 11 a 20 · 30 questão(ões) · 10 por página · modo visitante

Etapa 2 de 3Questões 11 a 20

Simulado IBAM Saquarema 2026 – Professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE) — Questões 11 a 20

Você está na segunda etapa deste simulado. Responda às questões 11 a 20 sobre Conhecimentos Específicos – AEE, Atendimento Educacional Especializado, Atuação do professor de AEE e avance até concluir as 30 questões.

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11. Após o estudo de caso, a equipe elabora documentos pedagógicos individualizados que deverão orientar tanto o trabalho na sala comum quanto no AEE e as ações colaborativas. Após o Decreto nº 12.773/2025, esses documentos são:

somente o relatório médico e o parecer psicopedagógico.

exclusivamente o plano de aula do professor regente.

o histórico escolar e o plano terapêutico individual.

o Plano de Atendimento Educacional Especializado (PAEE) e o Plano Educacional Individualizado (PEI).

12. Em uma escola inclusiva, o professor do AEE identifica que um recurso construído na sala de recursos pode favorecer a participação do estudante também nas aulas de Ciências. A atuação mais adequada é:

manter o recurso exclusivamente no AEE para preservar a especificidade do atendimento.

articular-se com o professor da classe comum para planejar a utilização pedagógica do recurso no contexto em que a barreira ocorre.

solicitar que a família reproduza o recurso em casa antes que ele seja usado na turma.

substituir a atividade de Ciências por exercícios específicos realizados somente no AEE.

13. Sobre a formação do professor que atua no AEE, o Decreto nº 12.773/2025 estabelece que esse profissional terá:

formação inicial que o habilite à docência e formação continuada para educação especial inclusiva com carga horária mínima de 360 horas, nos termos de ato do MEC.

apenas ensino médio e curso livre de quarenta horas, independentemente de habilitação docente.

formação exclusivamente clínica em psicologia, fonoaudiologia ou terapia ocupacional.

licenciatura específica obrigatória em Libras, mesmo quando não atua com estudantes surdos.

14. Uma estudante com baixa visão utiliza ampliação, contraste e leitor de tela para acessar materiais digitais. Esses recursos são exemplos de tecnologia assistiva porque:

servem exclusivamente para atividades terapêuticas realizadas fora do currículo.

buscam ampliar funcionalidade, autonomia, participação e acesso da pessoa com deficiência às atividades e informações.

substituem a necessidade de planejamento pedagógico acessível pelo professor.

só podem ser utilizados dentro da sala de recursos multifuncionais.

15. Durante uma atividade, um estudante com necessidades complexas de comunicação utiliza uma prancha com símbolos para expressar escolhas, responder perguntas e iniciar interações. Esse recurso corresponde a:

comunicação aumentativa e alternativa, por oferecer meios complementares ou substitutivos à fala para ampliar expressão e participação.

treino articulatório destinado obrigatoriamente a substituir toda forma de linguagem não oral.

avaliação diagnóstica de inteligência baseada em símbolos visuais.

material de alfabetização que só pode ser utilizado por estudantes com deficiência intelectual.

16. Um estudante autista apresenta sensibilidade intensa a ruídos e dificuldade em compreender mudanças inesperadas na rotina. Uma intervenção pedagógica inclusiva e individualizada pode envolver:

retirada permanente de todas as atividades coletivas para evitar qualquer desconforto.

eliminação das expectativas de aprendizagem sempre que houver alteração sensorial.

obrigação de permanecer em ambiente ruidoso até que se adapte, sem possibilidade de suporte.

uso de antecipação visual da rotina, ajustes ambientais e estratégias graduais de participação, conforme as necessidades observadas.

17. Um estudante com dislexia demonstra bom domínio oral dos conteúdos, mas apresenta lentidão acentuada na leitura e na escrita. Uma flexibilização avaliativa coerente com suas necessidades é:

retirar definitivamente os conteúdos que exigem leitura e escrita do currículo do estudante.

atribuir nota apenas pela participação para evitar qualquer situação de avaliação.

oferecer condições de acesso, como tempo adequado e formatos compatíveis com a necessidade, preservando os objetivos essenciais avaliados.

aplicar exatamente o mesmo formato e tempo, pois qualquer adaptação comprometeria a igualdade.

18. Ao trabalhar com um estudante com altas habilidades ou superdotação, o AEE deve priorizar:

repetição de exercícios do mesmo nível para ocupar o tempo após a conclusão das tarefas.

estratégias de enriquecimento, aprofundamento e ampliação das oportunidades de aprendizagem, considerando interesses e potencialidades.

redução do contato com colegas para favorecer desempenho individual.

substituição de todo o currículo comum por conteúdos universitários.

19. Em relação à participação da família no AEE, uma escola adota como prática ouvir responsáveis apenas depois de concluir todos os planos do estudante. Segundo a regulamentação atual, essa prática deve ser revista porque:

o envolvimento do estudante e dos familiares deve ser garantido ao longo do estudo de caso, contribuindo com histórico de estratégias, necessidades e acompanhamento da implementação do plano.

a família deve elaborar sozinha o PAEE para assegurar neutralidade à equipe escolar.

o estudante não pode participar do estudo de caso para evitar interferência subjetiva.

a participação familiar ocorre somente quando o estudante possui diagnóstico clínico recente.

20. Em uma reunião intersetorial, escola, serviço de saúde e assistência social discutem estratégias para apoiar um estudante, preservando as atribuições de cada área. Essa articulação é adequada quando:

o serviço de saúde determina os objetivos curriculares e substitui a decisão pedagógica da escola.

a escola encaminha todas as dificuldades para outros serviços e deixa de realizar intervenções educacionais.

os diferentes setores compartilham informações e estratégias pertinentes, respeitando suas competências e buscando respostas integradas às necessidades do estudante.

o AEE passa a funcionar como extensão de atendimento clínico dentro da escola.

Sobre este simulado

Simulado com 30 questões inéditas de Conhecimentos Específicos para Professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE) de Saquarema 2026, elaborado em estilo IBAM e com comentários.

Simulado IBAM Saquarema 2026 – Professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE) — Questões 11 a 20

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