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Simulado IBAM Saquarema 2026 – Professor de AEE: Conhecimentos Específicos 02

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Questões 11 a 20 · 30 questão(ões) · 10 por página · modo visitante

Etapa 2 de 3Questões 11 a 20

Simulado IBAM Saquarema 2026 – Professor de AEE: Conhecimentos Específicos 02 — Questões 11 a 20

Você está na segunda etapa deste simulado. Responda às questões 11 a 20 sobre Conhecimentos Específicos – AEE, Transtornos e dificuldades de aprendizagem, Altas habilidades ou superdotação e avance até concluir as 30 questões.

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11. Um estudante com dislexia apresenta dificuldade persistente de decodificação, mas compreende bem conteúdos apresentados oralmente. Na avaliação, uma prática coerente é:

reduzir o conteúdo avaliado para metade do currículo de forma permanente.

dispensar o estudante de todas as atividades que envolvam leitura.

atribuir a mesma resposta correta quando houver esforço evidente, independentemente do conteúdo produzido.

considerar meios acessíveis de apresentação e resposta, sem alterar indevidamente o objetivo cognitivo que se pretende avaliar.

12. Em relação às altas habilidades ou superdotação, uma prática adequada do AEE é:

manter o estudante apenas como monitor dos colegas para evitar antecipação curricular.

oferecer enriquecimento curricular, desafios adicionais e oportunidades de aprofundamento conforme áreas de interesse e potencialidade.

limitar o estudante ao conteúdo mínimo da turma para impedir diferenças de desempenho.

retirar o aluno das experiências coletivas sempre que concluir uma atividade antes dos colegas.

13. O Decreto nº 12.686/2025 estabelece objetivos para o Atendimento Educacional Especializado. Entre eles está:

substituir os componentes curriculares da classe comum por atividades individualizadas.

realizar atendimento clínico especializado dentro da escola.

identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem barreiras para a plena participação dos estudantes.

selecionar estudantes que podem ou não permanecer na rede regular.

14. Ao elaborar o estudo de caso de um estudante, a equipe percebe que uma barreira importante não está no aluno, mas na forma como as instruções são apresentadas. Esse achado demonstra que o estudo de caso deve:

analisar também o contexto escolar e as barreiras presentes na participação e na aprendizagem.

focalizar somente características diagnósticas para definir o atendimento.

desconsiderar metodologias e recursos adotados na sala comum.

ser utilizado exclusivamente para decidir a necessidade de profissional de apoio.

15. Segundo o Decreto nº 12.773/2025, o PAEE e o PEI devem ser compreendidos como documentos:

exclusivamente clínicos, elaborados por profissionais da saúde.

administrativos, utilizados apenas para registro de frequência no AEE.

facultativos para a escola quando o estudante estiver matriculado em classe comum.

individualizados e de natureza pedagógica, fundamentados no estudo de caso e sujeitos a atualização contínua.

16. Ao revisar o PEI de um estudante, a equipe constata que vários apoios previstos não são mais necessários, enquanto novas barreiras surgiram em outra disciplina. A providência mais adequada é:

manter o documento inalterado até o fim da etapa escolar.

arquivar o PEI e elaborar somente relatório clínico substitutivo.

atualizar o PEI com base no acompanhamento do estudante e nas novas necessidades identificadas.

retirar todos os apoios para verificar se o estudante já consegue aprender sem adaptações.

17. Um profissional de apoio acompanha um estudante em tarefas de alimentação, higiene, locomoção e comunicação. A atuação desse profissional deve ocorrer:

de forma independente, definindo sozinho conteúdos e critérios de avaliação.

em articulação com a equipe escolar e em consonância com os planos pedagógicos, sem substituir as atribuições do professor.

apenas fora da sala de aula, para evitar interferência na atividade pedagógica.

como atendimento terapêutico destinado a corrigir déficits funcionais.

18. Uma professora utiliza Libras com estudantes surdos e português escrito como segunda língua, respeitando as especificidades linguísticas do grupo. Essa organização está alinhada à concepção de:

oralização exclusiva, que dispensa o uso de língua de sinais.

educação especial segregada, necessariamente realizada fora da escola comum.

alfabetização monolíngue, baseada apenas na escrita em língua portuguesa.

educação bilíngue de surdos, em que Libras é primeira língua e português escrito é segunda língua.

19. A Lei nº 10.436/2002 estabelece que o poder público e empresas concessionárias de serviços públicos devem apoiar o uso e a difusão da Libras. No contexto escolar, isso reforça a necessidade de:

garantir condições de comunicação e acesso à informação para estudantes surdos usuários de Libras.

substituir a língua portuguesa escrita pela Libras em todos os documentos oficiais.

restringir o ensino de Libras ao Ensino Superior.

utilizar a Libras somente em situações extracurriculares.

20. Um estudante com paralisia cerebral utiliza um acionador adaptado para selecionar opções em um computador. O recurso é classificado como tecnologia assistiva porque:

tem função meramente recreativa e não interfere na participação escolar.

deve ser utilizado somente durante sessões terapêuticas.

amplia o acesso funcional ao equipamento e favorece comunicação, autonomia e participação nas atividades.

substitui obrigatoriamente todas as demais formas de interação do estudante.

Sobre este simulado

Segundo simulado com 30 questões inéditas de Conhecimentos Específicos para Professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE) de Saquarema 2026, em estilo IBAM e com comentários.

Simulado IBAM Saquarema 2026 – Professor de AEE: Conhecimentos Específicos 02 — Questões 11 a 20

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