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Simulado IBAM Saquarema 2026 – Professor Docente-1: Conhecimentos Específicos #01

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Questões 21 a 30 · 30 questão(ões) · 10 por página · modo visitante

Etapa 3 de 3Questões 21 a 30

Simulado IBAM Saquarema 2026 – Professor Docente-1: Conhecimentos Específicos #01 — Questões 21 a 30

Você está na terceira etapa deste simulado. Responda às questões 21 a 30 sobre Conhecimentos Específicos, Base Nacional Comum Curricular, Educação Digital e Inteligência Artificial e avance até concluir as 30 questões.

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21. Em um debate sobre a construção de uma nova praça no bairro, os estudantes precisam formular uma posição, utilizar dados, avaliar argumentos contrários e defender propostas respeitando direitos humanos e sustentabilidade. Entre as Competências Gerais da BNCC, a situação mobiliza de modo mais direto a competência de:

repertório cultural, pela fruição exclusiva de manifestações artísticas produzidas historicamente.
autoconhecimento e autocuidado, pela análise individual de emoções e condições corporais.
trabalho e projeto de vida, pela escolha imediata de uma ocupação profissional.
argumentação, pelo uso de fatos, dados e informações confiáveis para formular e defender ideias e decisões responsáveis.

22. Uma escola pretende utilizar ferramentas de inteligência artificial para apoiar a produção de materiais didáticos. Qual procedimento demonstra uso pedagogicamente responsável da tecnologia?

inserir dados pessoais identificáveis dos estudantes em qualquer plataforma, desde que a finalidade seja educacional.
submeter os materiais gerados à revisão docente, observar privacidade e autoria e avaliar se as respostas apresentam distorções ou vieses antes de utilizá-las.
considerar que modelos de IA produzem respostas neutras por definição, dispensando análise crítica do conteúdo.
delegar à ferramenta a decisão sobre aprovação ou reprovação dos estudantes para reduzir a subjetividade da avaliação.

23. No início da colonização portuguesa, a atuação educacional dos jesuítas marcou a organização do ensino no Brasil. Entre suas características históricas, destaca-se:

a associação entre catequese, formação religiosa e ensino, com presença significativa da Companhia de Jesus a partir do século XVI.
a implantação imediata de um sistema público, laico e obrigatório financiado integralmente pela Coroa.
a organização de universidades públicas em todas as capitanias como eixo principal da política colonial.
a adoção de um currículo nacional elaborado por assembleias provinciais autônomas.

24. A expulsão dos jesuítas dos domínios portugueses em 1759 relaciona-se às reformas promovidas no período pombalino. No campo educacional, uma consequência dessas reformas foi:

o retorno da direção de todo o ensino colonial à Companhia de Jesus sob supervisão régia.
a criação da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional ainda no século XVIII.
a implantação das aulas régias e a tentativa de ampliar o controle estatal sobre a instrução.
a instituição constitucional da gratuidade e obrigatoriedade do ensino fundamental para toda a população.

25. Em uma turma de EJA, o professor inicia o estudo de leitura e escrita a partir de temas presentes na vida dos estudantes, estimula problematização da realidade e conduz o diálogo sem tratar os alunos como recipientes passivos de informações. A prática aproxima-se da pedagogia de Paulo Freire por valorizar:

a transmissão bancária como forma mais eficiente de compensar lacunas de escolarização.
a neutralidade do ato educativo diante das condições históricas vividas pelos estudantes.
a substituição do conhecimento sistematizado por relatos espontâneos sem intervenção docente.
o diálogo, a problematização e a leitura crítica do mundo como dimensões do processo educativo.

26. Uma secretaria divulga resultados do IDEB de suas escolas. A gestão decide analisar os dados junto com informações sobre fluxo, participação nas avaliações, contexto socioeconômico e trajetória das turmas antes de definir ações. Essa postura é adequada porque:

indicadores de larga escala devem subsidiar diagnóstico e planejamento, mas sua interpretação pedagógica precisa considerar contexto e outras evidências da escola.
o IDEB identifica individualmente as causas de todas as dificuldades de cada estudante e dispensa avaliações realizadas pelos professores.
a comparação numérica entre escolas é suficiente para determinar quais práticas pedagógicas devem ser copiadas integralmente.
resultados externos devem substituir o Projeto Político-Pedagógico, pois possuem maior validade que os dados produzidos pela própria unidade.

27. Um estudante apresenta dificuldade persistente na precisão e fluência da leitura, com problemas de reconhecimento de palavras e decodificação que não se explicam apenas por falta de ensino ou deficiência intelectual. O transtorno específico de aprendizagem mais associado a esse quadro é a:

discalculia, que afeta predominantemente o processamento numérico e a aprendizagem da aritmética.
dislexia, relacionada a dificuldades significativas e persistentes no reconhecimento preciso ou fluente de palavras e na decodificação.
disgrafia motora, caracterizada exclusivamente pela impossibilidade de compreender textos oralmente.
dislalia funcional, definida como alteração específica da compreensão de quantidades e símbolos matemáticos.

28. Uma escola desenvolve atividades sobre consumo responsável, preservação da água, mudanças climáticas, biodiversidade e impactos das escolhas humanas sobre os ecossistemas. Entre os Temas Contemporâneos Transversais, o trabalho se vincula principalmente à macroárea:

Cidadania e Civismo, especificamente por tratar de símbolos nacionais e organização dos poderes.
Economia, porque todo problema ambiental decorre exclusivamente de relações de mercado.
Meio Ambiente, ao abordar educação ambiental e práticas relacionadas à sustentabilidade.
Saúde, pois questões ecológicas são classificadas apenas como prevenção de doenças.

29. A Lei Complementar nº 220/2025 estabelece princípios do Sistema Nacional de Educação. Entre eles, encontra-se expressamente:

a autonomia e a interdependência dos entes federados na organização do regime de colaboração educacional.
a centralização administrativa das redes municipais sob comando direto da União.
a supressão dos sistemas estaduais sempre que houver política nacional para a mesma etapa de ensino.
a vedação de pactuações interfederativas sobre planejamento, assistência técnica ou financiamento.

30. Nos termos da Lei nº 15.388/2026, o monitoramento e a avaliação do Plano Nacional de Educação contam com a participação de diferentes instituições. Assinale a alternativa que reúne órgãos expressamente previstos nesse processo:

Ministério da Fazenda, Banco Central, Conselho Nacional de Justiça, Câmara dos Deputados e Capes.
Inep, Supremo Tribunal Federal, Conselho Tutelar, Fórum de Governadores e Ministério Público Federal.
Ministério da Educação, Conselho Nacional de Secretários de Educação, União Nacional dos Estudantes, Senado Federal e IBGE.
Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação, Comissão de Educação da Câmara dos Deputados, Comissão de Educação e Cultura do Senado Federal e Fórum Nacional de Educação.
Sobre este simulado

Segundo simulado com 30 questões inéditas de Conhecimentos Específicos para Professor Docente-1 de Saquarema 2026, em estilo IBAM e com comentários.