Simulado IBAM Saquarema 2026 – Professor Docente-1: Conhecimentos Específicos
Questões 1 a 10 · 30 questão(ões) · 10 por página · modo visitante
Simulado IBAM Saquarema 2026 – Professor Docente-1: Conhecimentos Específicos — Questões 1 a 10
Você está na primeira etapa deste simulado. Responda às questões 1 a 10 sobre Conhecimentos Específicos, Teorias da Aprendizagem, Desenvolvimento da Criança e avance até concluir as 30 questões.
1. Uma professora, antes de iniciar o estudo das frações, propõe situações envolvendo divisão de alimentos e pergunta aos estudantes o que já sabem sobre “metade”, “terça parte” e “partes iguais”. Em seguida, relaciona esses conhecimentos aos novos conceitos. Nos termos da teoria de David Ausubel, a aprendizagem tende a ser significativa quando:
2. Um estudante ainda não consegue resolver sozinho determinado problema matemático. Entretanto, quando recebe algumas pistas da professora e interage com um colega mais experiente, consegue chegar à solução. Na perspectiva de Vygotsky, a situação exemplifica principalmente o conceito de:
3. Em uma experiência, uma criança observa a mesma quantidade de líquido ser transferida de um recipiente largo e baixo para outro estreito e alto. Mesmo diante da mudança visual, afirma que a quantidade de líquido permanece a mesma. Segundo Piaget, essa compreensão demonstra a aquisição da noção de:
4. Para Henri Wallon, o desenvolvimento infantil não pode ser explicado considerando isoladamente inteligência, movimento ou emoção. Esses diferentes campos mantêm relações constantes ao longo do desenvolvimento. Essa compreensão evidencia:
5. Durante todo o bimestre, uma professora acompanha as hipóteses dos alunos, analisa seus erros, dialoga individualmente com eles e modifica intervenções pedagógicas a partir das respostas apresentadas. Essa prática aproxima-se da concepção de Jussara Hoffmann denominada avaliação:
6. Antes de iniciar uma sequência didática sobre produção textual, a professora propõe uma atividade para verificar o que os estudantes já dominam, quais dificuldades apresentam e quais conhecimentos precisam ser retomados. A finalidade predominante dessa avaliação é:
7. Após iniciar uma sequência de aulas, o professor percebe que vários estudantes não dominam um conhecimento considerado pré-requisito. Ele reorganiza atividades, modifica o tempo inicialmente previsto e inclui novas intervenções. A atitude demonstra que o planejamento pedagógico deve ser compreendido como:
8. Professores de Ciências, Língua Portuguesa e Matemática organizam conjuntamente um projeto sobre consumo de água. Os conhecimentos das diferentes áreas são articulados para compreender um mesmo problema, havendo diálogo e relações entre os componentes curriculares. Essa organização caracteriza uma abordagem:
9. Uma escola pretende fortalecer sua gestão democrática. Entre as medidas apresentadas abaixo, a que mais se aproxima desse princípio é:
10. Em determinada aula, os estudantes recebem inicialmente um problema relacionado ao desperdício de alimentos na comunidade. Em grupos, levantam hipóteses, identificam o que precisam aprender, pesquisam informações e propõem soluções, cabendo ao professor orientar o processo. A metodologia empregada aproxima-se da:
Sobre este simulado
Prepare-se para o concurso da Educação de Saquarema 2026 com 30 questões inéditas de Conhecimentos Específicos para Professor Docente-1. O simulado foi estruturado no estilo de cobrança da banca IBAM, com situações pedagógicas, interpretação conceitual, autores da Educação, currículo, avaliação, planejamento, inclusão, metodologias ativas e legislação educacional.
Ao responder, procure analisar cuidadosamente todas as alternativas. O objetivo é treinar não apenas a memorização, mas a aplicação dos conhecimentos pedagógicos em situações semelhantes às encontradas em provas de concurso público.
Treine 30 questões inéditas de Conhecimentos Específicos para Professor Docente-1 de Saquarema 2026, elaboradas no estilo recente da banca IBAM, com gabarito comentado e explicações.
